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    銑床、臥式車床、鏜床、馬鞍車床等機床教育本質是教育思想的基本問題，也是解決其他教育理論問題的前提和基礎。關于教育本質的探討，在理論界一直是人言人殊，各自又在不同教育本質觀的基礎形成形形色色的教育理論體系。本章旨在對教育本質的概念，形形色色的教育本質觀及教育的起源問題及與教育本質密切相關的教育功能作一介紹。從教育本質的概念入手，區(qū)分教育本質、教育屬性、教育本質觀幾個概念，并從辯證唯物主義的立場闡述教育本質、教育本質觀的特點，介紹各種教育本質觀。

    辯證唯物主義認為，事物的本質即事物內部各要素間內在的、必然，是決定一個事物是此事物而不是彼事物的質的規(guī)定性。這一邏輯出發(fā)，教育本質就是教育內部各要素間的內在的、必然的聯(lián)系，回答教育是什么的問題。與教育本質相關的概念—教育的屬性是教育這一現(xiàn)象的各種特征的總稱。從不同的角度面言，教育具有不同的特征，即有不同的屬性。而我們所說的教育本質觀是指人們對教育本質的認識和看法的總稱。一般而言，教育本質觀因主體的不同而有差異。

    上述幾個概念中，有兩個層面。一是教育屬性和教育本質這一層面，是教育這一事物或現(xiàn)象本身所具有的東西，具有一定的客觀性，不以人的意志為轉移。人們可以認識、發(fā)現(xiàn)、反映教育的本質和屬性，但是卻不可以創(chuàng)造出它們。在這兩個概念中，教育屬性這一概念較大，包括教育現(xiàn)象的所有特征，是一個群體系統(tǒng)，教育本質是教育現(xiàn)象的最基本的特征，是惟一的，也是教育屬性的組成部分，但它是其他一切教育屬性的源頭。教育本質觀是另外一個層面，是銷售銑床、臥式車床、鏜床、馬鞍車床等機床人們對教育現(xiàn)象的認識和看法，是主觀的，隨認識主體的變化而變化。在分析了上述幾個概念后，我們將對其中的教育本質及教育本質觀的特點作進一步的分析。來源：www.chechuang168.com 。